深大附中：给因材施教插上“智慧翅膀”

“听到" index="2" level="2 " >跑400米的时候，我很害怕。体育课一直是我最害怕的课程。“谭艳”是深大附中九年级的一名学生，由于肥胖，她不擅长跑步。

学校引进了智能手臂设备，这改变了他对体育锻炼的看法。体育老师根据智能" index="5" level="2 "> arm显示的学生实时心率数据，根据" index="6" level="2 " >甄的运动负荷和身体状况调整训练方法，使他由长跑改为10组间歇跑。”我不那么累了，而且我取得了运动成绩。我越来越喜欢体育课了。”对甄说。

“以前体育教学的效果基本靠经验推断，每个学生的运动负荷是否达标都是未知数。”据学校相关负责人介绍，深圳大学附属中学将智能" index="7" level="2 "> arm等智能设备引入体育教学，因材施教。学校通过云计算和大数据分析技术，采集学生实时心率、运动负荷等个性化数据，形成学生个人体质档案，提供个性化教学指导。

如何进一步利用信息技术提高课堂教学的质量和效率？根据在深大附中的调查，物理化学课堂教学存在“纸上谈兵”的现象，物理化学实验课数量少。同时，在实验班，老师很难关注到每个学生练习中的难点。如何解决理化实验教学中的共性和个性问题？

信息技术让理化实验教学有效“落地”。深附中将实验教学纳入常规课堂教学，建立了一套智慧教育平台下的理化实验教学体系。课堂上，前端的摄像机捕捉到每个学生的实验过程。教师可以通过触摸屏观看学生的实验过程，并立即给予针对性的指导和演示。

等高线地形图上的谷脊地形如何识别？在深圳大学附属中学的地理课上，学生们不再通过死记公式“向下为" index="8" level="2 " >山脊，向上为" index="9" level="2 " >山谷”来区分，而是通过旋转观察。地理老师陈林利用VR动画，用3D山体模型生成等高线地形图的模型，也让学生直观地感知和观察地形。

由于缺乏对真实情况的认识，学生对地理原理和规律的学习存在畏难情绪。基于共性问题，深圳高中进行了初中地理信息教学改革，指向了地理的实用力量。借助学校技术，营造虚拟真实的三维场景，让学生充分调动感官，提高自主学习能力。

深福中学位于深圳南山脚下。学校还利用信息化工具，组织学生周末在南山开展户外实践，将课堂拓展到校外的大自然。学生分组作业，在山中行走观察，通过手机安装的“两步户外助手”软件中的等高线地形图，对山峰、马鞍等部位进行拍照和标记。

郑重声明：此文内容为本网站转载企业宣传资讯，目的在于传播更多信息，与本站立场无关。仅供读者参考，并请自行核实相关内容。